【導語】在教師資格面試的討論中，“說課”和“試講”經常被提及，很多考生會將兩者混淆，不知道兩者的區別到底是什么，今天河北教師教育網就為大家解答這個問題。

　　一、試講

　　1.定義：試講又叫課堂教學,通過口語、身體語言和各種教學技能的展示而進行的一種教學形式。面對的既可能是學生(在面試中一般是無生試講)。也可能是領導、同行、評委。“試講”主要是現場模擬上課的情景。需要將下面的考官當做自己的學生。同時給他們一定的互動、交流。試講考查的是綜合能力，要很好把握如何導入、講授、提問、結課和板書。

　　2.試講過程：

　　(1)導入:在教授新的知識前，引導學生做好心理準備和認知準備。提起學生學習興趣。并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式。

　　(2)講授:主要通過敘述、描繪、解釋、推論等告訴學生某些現象、某些情感、某些定律，真正傳授知識，目的是使學生正確認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發展。

　　(3)互動:運用提出問題，以及對學生回答的反應的方式。促使學生參與學習，了解他們的學習狀態，啟發思維，使學生理解和掌握知識、發展能力。

　　(4)課堂小結：是在完成某項教學任務的最終階段,教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華。

　　(5)板書:教學內容為素材、以教學目標為依據，在黑板上書寫文字、符號或繪圖等方式，讓學生清晰、系統地了解課堂內容。

　　二、說課

　　1.定義：說課是對一堂課的教學設計進行闡述——即說明如何上這堂課,面對的主要是領導、同行、評委。一般從以下六個方面來說:說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計。

　　2.說課過程：

　　(1)說教材:說教材的地位及作用、教學目標、教學重難點。

　　(2)說學情:學情分析要從知識方面、心理方面進行分析。

　　(3)說教法:說清選用的教學方法、教具和學具、教學方法的理論依據。

　　(4)說學法:

　　①針對本節教材的特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣，如何在課堂上操作?

　　②在本節課中。教師要做怎樣的學法指導。怎樣使學生在學會過程中達到會學，怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導?

　　(5)說教學過程:先后順序一般為組織教學、導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業等。當然,還需要根據不同類型的學習內容來進一步的細化。

　　(6)說板書設計:

　　①板書必須跟講解的語言和體態密切配合，在說教學過程中逐漸形成板書。

　　②主板書與副板書的排布與分配要合適。

　　三、兩者的區別

　　1.對象不同：說課的對象是同行或領導;試講的對象是學生(把考官當學生看)。

　　2.要求不同：試講主要解決教什么，怎么教的問題;說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。

　　溫馨提示：中小學教師資格考試面試統一使用教育部考試中心研制的面試測評軟件系統。考生面試試講過程須按照“講課”(即試講)形式進行，“說課”形式不予給分。而在教師招聘的面試中，招聘單位通常要求考生以“說課”形式體現教學水平。

　　四、兩者的共同點

　　都要備課，試講和說課在進行前都要認真進行備課。都要圍繞著一個教學課題進行認真的思考準備。

　　都要有教學過程設計，試講要依據教學規律和要求進行課堂教學設計，并依此進行現場演示;說課要說出教學方案設計及其理論依據。

　　1.“說課”難在“背”,而“試進”則難在“演"。因此，試講中有多活潑就多活潑。

　　2.“說課”是一種課前行為;“試講”是一種課堂行為。如果在規定時間沒有講完，也不必過于擔心，因為"試講"中，考官更加看重的是考生是否能夠非常好、較完美的呈現出一、兩個知識點。

　　3.“說課”是“試講”的基礎和保證。可以說，“說課”質量的高低決定著“試講”質量的優劣。通過“說課”完全能夠準確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。

　　當然，不論是試講還是說課，都需要考生付出努力，進行多次和大量的反復練習，才能有優異的表現。

　　以上就是“說課和試講的區別”的全部內容，考生如果想獲得更多關于河北教師資格證相關資訊，如河北省中小學教師資格考試，常見問題、河北教師資格面試問題、教師招聘、幼兒教師，小學教師、筆試試題、河北普通話考試試題、面試考試，面試技巧、考試公告，報考指南以及相關知識，敬請關注我們河北教師資格網。